长期以来，社会资本理论不仅在教育界，甚而是全国各行各业都被忽视，并简单地为其扣上“托关系”、“走后门”的帽子，曲解了社会资本的真正内涵。而事实上，社会资本对于教育事业的发展有着至关重要的作用，利用好社会资本理论不仅可以在舆论上为办好教育制造声势，还可以在经济上支持教育的向前发展。按照肯尼思·纽顿（Kenneth Newton）的观点，社会资本作为后果，可以“把事情搞定（getting things done）”。[29]所以，就此而言，当前办学者借鉴社会资本理论，可以从以下几点着手：首先，扩大办学者的影响力，要在尽可能的范围内积累社会资本，因为办学者拥有社会资本的多少，直接影响了所办教育的规模和社会影响力。纵观国内外名校的发展经历，都能看到在学校的辉煌时期皆有一位社会资本极丰厚的校长主政。作为办学者，不但要利用好自身的优势积累社会资本，还要将全校人员的社会资本凝聚到一起，从而形成更为强大的社会资本网络。其次，利用好校友群体。学校不仅是校友们的情感纽带，也更是他们获得文化资本积累的最根本所在，也就是所说的“今日我以学校为荣，明日学校以我为荣”。比如当年哥伦比亚大学校长遍访亚洲一带，所经之处，哥大校友纷纷设宴款待，扩大了哥大在亚洲的影响力。因为在社会资本理论看来，社会资本的投资必定是长期的，因为只有经过实践上的推延，纯粹的、简单的负债，才会转变为对非特殊债务的承认，这种非特殊债务也可以被称为感激。[30]校友们对学校的感激不仅可以转化为经济资本，比如馈赠、成立基金会等，更可以在很大程度上扩大学校的声誉，转化为学校的社会资本。最后一点，要注意保障同质性互动并扩大异质性互动。作为学校而言，除了要继续保持与之有着“似我”性质的同质群体之间的情感互动，还要进一步扩大社会资本交换范围，力谋越来越多的异质性互动，比如高校与企业之间产学研的相互结合。也只有这样，才能将学校的社会资本扩大至不同领域，并进而转化为经济资本，体现“全社会关心支持教育的积极性”。