（四）倡导学前儿童学习中的“意义建构”
“意义建构”是建构主义学习理论的重要概念，强调的就是个体在真实情境下通过操作、探索、体验等个体实践活动和对话、协商、合作等人际实践活动，真实感受到新经验的实际意义，其实质就是将所学习的新经验同个体已有经验（尤其是真实的生活经验）之间建立有机联系。在学前教育实践中，可以通过以下方式帮助学前儿童在学习过程中进行“意义建构”：一是在引发适宜的认知冲突的基础上，引导学前儿童在好奇心和求知欲的驱动下，积极、主动地学习，从而感受学习活动本身的意义；二是让学前儿童在真实、具体的问题情境中，通过多种方式主动探究，从而感受到新经验的应用价值及意义。
建构主义心理学以其全新的理论视野，为学前教育工作者提供了独到的儿童观、学习观和方法论，奠定了儿童在学前教育中的主体地位。越来越多的学前教育工作者尝试着用建构主义理论指导学前教育实践工作，并取得了不少成果。建构主义心理学理论还催生了一批学前教育课程模式，其中最有代表性和引领性的如意大利的瑞吉欧学前教育体系（Reggio Emilia），美国的班克街课程（Bank Street Approach）和高瞻课程（High Scope）等。虽然，国内外对于建构主义理论依然有着批评的声音，但建构主义对学前教育的意义却是无可争议的。